資優是什麼？

這真的是一個大哉問。以往我們聽到「資優」這個詞，首先聯想到的形容詞就是「聰明」、「智商高」、「他的成績一定很好」。真的是這樣嗎？
我們可以概略的說：資優是在「某方面」優於常人。但最關鍵的「某方面」又是什麼呢？

智商也有很多種

現在對於智商的定義已經不再侷限於傳統的智力智商（IQ），最好的例子就是我們常說的EQ──情緒智商，就是不同於智力的另外一種智商。

有一個人叫做基爾福特（Guilford,1965），他說智力是由180種因素所組成的，稱為智力結構模式（Structure of Intellect）。
例外一個人覺得「因素」還不夠看，乾脆說智商有八種（一開始是七種，後來發現不夠，只好再多加一種），這就是加德納（Howard Gardner, 1983）的多元智能理論（Multiple Intelligences）。

其餘還有卡文泰勒（Calven Taylor, 1968）說才能（talent）就像圖騰柱一樣，提出多元才能圖騰柱（multiple-talent totem poles）、史騰伯格（Robert Sternberg, 1985）說智力分成了三個像度的智力三元論等等。

像這樣提出除了IQ之外的其他智商──多元智商的概念，是近代資優概念的趨勢。

資優和智商的關係

如果你很有耐心地看完上面的部分，那麼你應該已經可以了解「資優」與「成績好」沒有絕對的關係。
如果真的要用一句話來說明資優，我想我會說「資優指的是在『某方面的智商』表現優異」。前提是建立在多元智商概念上。

別說這麼多了，聽聽當事人的說法吧！

以下的影片是由臺北市大同國小資優班製作，聽聽看資優生是怎麼說資優生的。

我大概知道什麼是資優了，但總有個定義吧！

我國在「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」中，的確有將資優定義為六項，但…很死板喔。

一般智能優異：

指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。

學術性向優異：

指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。

藝術才能優異：

指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。

創造能力優異：

指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明、或問題解決者。

領導才能優異：

指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。

其他特殊才能優異：

指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。

身心障礙及資賦優異學生鑑定標準

資優教育的目的在於培育特殊才能

簡單的說，在現行的法規下，資優已不再侷限於學科或藝能表現，資優教育的目的在於培育特殊才能，提供更多學生充實教育的機會。
資優教育應該突破「績優」之觀念，肯定在學科以外其他領域表現優異的學生，以使每位學生都受到肯定重視，都能有良好的自我概念及努力目標（郭靜姿，民 87）。

資優教育是為了讓潛能充分發展

以往，很多人誤解資優教育，認為資優教育是菁英教育，享用了大量的資源。「資優」這個標籤並非「績優」、「成功」的象徵，而是代表因為智力優異，在學習上有更多需求的信號。資優教師依照專業判斷，發掘具有潛能、發出學習需求信號的學生，訂定適合他們的學習內容，使這些學生的潛能能夠充分發展、達到適性揚才的目的。

我想要更了解資優教育，哪邊有更詳細的資訊呢？

臺北市資優教育資源中心有提供下載教育部宣導手冊──《智慧的父母-認識資優教育》，本書附有資優特質的檢核表與說明，希望能幫助家長更瞭解孩子！